メタ分析研究では、静的ビジュアルと動的ビジュアル間の学習効果の違いが存在するかどうかを調べます。
フアン・クリストバル・カストロ・アロンソ博士、マルチメディアに焦点を当てた教育心理学研究者Universidad de Chileは、メタ分析を主導し、視覚化による学習に関する研究に性別の不均衡が存在するかどうか、およびそれが研究の結果にどのように影響するかを確立しました。以前の研究では、参加者の間で性別の分布を無視しているため、STEM分野（科学、技術、工学、数学）の静的および動的視覚化の有効性を比較するマルチメディア学習研究が混合結果を明らかにしていることが実証されています。
以前の研究では、Castro-Alonso et alは、さまざまな種類のタスクの学習をサポートするのにさまざまな種類の教育資料が優れている可能性があることを発見しました。おそらく、これらの違いは、特定のスキルの獲得の背後にある特定の神経システムの機能が原因であり、特定のマルチメディア材料の処理に必要な精神的リソースの量によっても媒介されます。
認知負荷理論を使用して、動的材料と静的画像の違いを説明できます。理論は、学習者の認知リソースが限られていることを示唆しています（作業記憶が限られているため）。したがって、学習を直接サポートしたり、より多くの処理を必要としないタスクに対するこの能力の損失は、結果として全体的なものに有害です。
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認知負荷理論に向けたより進化的なアプローチを備えた研究者は、動的画像が動きを必要とする学習タスクをサポートできる可能性があることを示唆しています。これは、操作タスクが人間の主要なスキルとして進化したためであり、その結果、別のシステム（ミラー韓国 オンライン カジノロンなど）によって処理される可能性が高いためです。
ミラー韓国 オンライン カジノロンは特殊な回路であり、余分な労力をかけずに一時的な画像から操作スキルを学ぶことができます。これとは反対に、動く画像から非操作スキルを学ぶには、学習者が手元のタスクを試みる前に情報を覚えるために努力する必要があります。
しかし、Castro-Alonsoは、ビジュアルからの学習に関するデータが複雑で、時には解釈が困難であることを示唆しています。第一に、静的画像と動的画像からの学習効果の違いが実際に存在するかどうかは不明のままです。
研究
Castro-Alonso et alは最近、静的ビジュアルと動的ビジュアル間の学習効果の違いが一緒にプールされたときに存在するかどうかを調べるメタ分析（他の研究をまとめた研究）を公開しました。これに加えて、この研究は既存の違いに影響を与える要因を特定するためにも設定されています。
5,000人以上の参加者を含む46の研究の結果を組み合わせて分析した後、Castro-Alonso et alは、静的画像と動的画像にさらされたグループの学習の有効性に実際にある程度の違いがあることを発見しました。結果は、動的なビジュアルを使用した学生がわずかに優れたパフォーマンスを発揮したことを示しました。
性別の偏見について話させてください
教室でのビジュアルの使用に関する研究では、研究参加者の性別はしばしばモデレーターとして無視されているため、関連する比率が研究レポートから除外されることがよくあります。メタ分析では、性別比を報告しなかったため、適格なすべての研究のうち48を除外する必要がありました。
メタ分析の結果に基づいて、Castro-Alonsoは、マルチメディア材料からの学習における性別と視覚施設処理の役割をよりよく理解することを目的としたコラボレーションをリードしています。具体的には、彼と同僚は、有機化学分子表現の回転と翻訳に関する即時テストと遅延テストの両方で、学生の特性によって認知負荷がどのように緩和されるかを調べます（このトピックは学部生に挑戦することがよくあります）。
この研究は、チリの720人の学部生のランダム化されたサンプル（女性50％）を含むように設計されており、STEM教育における認知負荷と性別の違いについての教師と学生の認識を高めるために、アウトリーチセミナーと組み合わされています。調査が完了すると、Web of Science Journalsの出版物を通じて、結果はグローバルな科学コミュニティと共有されます。
JuanCristóbalCastro-Alonso
副研究者
教育研究所、教育研究センター
Universidad de Chile
+56 2 2978 1238
jccastro@ciae.uchile.cl
